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Este artigo persegue dois objetivos: a) oferecer uma reflexão teórico/metodológica do currículo e dos manuais didáticos a partir de uma perspectiva discursiva; b) realizar um exercício de aplicação desse referencial teórico na análise do discurso de alguns manuais didáticos de Sociologia aprovados pelo PNLD 2018. Numa perspectiva pós-estruturalista, currículo e livros didáticos são concebidos como práticas discursivas, objetos que se entrecruzam num incessante processo de produção de discursos, identidades, sujeitos. O artigo identifica, nos manuais analisados, a presença de uma formação discursiva (imaginação sociológica) que interpela o sujeito no sentido de atribuir para ele um determinado lugar no mundo simbólico, além de identificar as filiações sociais, históricas e políticas dessa formação situando-a num projeto mais geral de produção da subjetividade política dos sujeitos.

Neste artigo, buscamos analisar a atuação de grupos políticos conservadores e antidireitos a partir das proposições legislativas apresentadas na 56ª Legislatura (2019-2020) e que versam sobre o aborto e a forma pela qual a interseção entre religião, gênero e sexualidade se manifesta na política contemporânea brasileira. Trata-se de estudo descritivo com abordagem qualiquantitativa das proposições legislativas, considerando a região de origem, religião, gênero e o partido político dos parlamentares que apresentaram as proposições; o eixo temático no campo da discussão dos direitos sexuais e reprodutivos no qual se inserem e em oposição a quais políticas públicas se posicionam. Na primeira seção do artigo abordamos a articulação entre religião, gênero e sexualidade no campo da política, apontando como através de determinada política sexual o discurso conservador do mundo religioso católico e evangélico "pró-vida" se vê reafirmado e reproduzido pelo conservadorismo político que compõe o cenário político contemporâneo no Brasil. Em seguida serão apresentados os resultados obtidos através da sistematização de dadas proposições legislativas, com algumas considerações teórico-metodológicas sobre as fontes utilizadas e a forma de composição dos dados.

Este artigo inicialmente tratará da importância dos Estudos Sócio-Filosóficos no contexto dos processos de ensino/aprendizagem do ensino médio, problematizando, a partir de uma discussão mais ampla sobre a institucionalização escolar, as questões epistemológicas e políticas envolvidas tanto no debate acerca da presença de disciplinas como Sociologia e Filosofia na educação básica quanto na discussão sobre a utilização de métodos e técnicas de ensino das teorias sociológicas entre os discentes da rede escolar. Tendo como referência as experiências relatadas (e desenvolvidas) no âmbito de uma disciplina de Teorias das Ciências Sociais oferecida por um Mestrado Profissional, na Cidade do Recife (PE), verificaremos, em seguida, como o ensino de sociologia, no contexto escolar, relaciona-se ao universo de pesquisa e de produção de conhecimento das Ciências Humanas, de maneira geral, e das Ciências Sociais, de maneira específica. Finalmente, traremos os elementos mais gerais acerca de uma problematização dos desafios instaurados pela recente flexibilização curricular no ensino médio, regulamentada pela Lei nº 13.415/2017.Palavras-chave: Sociologia escolar; Pós-estruturalismo; Flexibilização curricular